校園霸凌
校園霸凌,近年來，台灣校園對於霸凌議題愈加重視。校園霸凌的疑似被行為人，往往為年幼學童或年輕學生，而不了解在調查程序可如何舉證。另一方面，不論是教師或學生均應了解校園霸凌相關法規及責任，以免誤踩界線。本文將簡介校園霸凌的定義，並說明蒐集證據時的注意事項。
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【校園霸凌的法律議題】
尚佩瑩律師
近年來，台灣校園對於霸凌議題愈加重視。校園霸凌的疑似被行為人，往往為年幼學童或年輕學生，而不了解在調查程序可如何舉證。另一方面，不論是教師或學生均應了解校園霸凌相關法規及責任，以免誤踩界線。本文將簡介校園霸凌的定義，並說明蒐集證據時的注意事項。
一、什麼是「霸凌」、「校園霸凌」
（一）「霸凌」是指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行（校園霸凌防制準則第3條第1項第4款）。若欠缺上述任一要件，則不構成「霸凌」，但仍可能依行為態樣涉及校園安全事件或刑法、民法等相關責任。
在實務上，「霸凌」行為態樣繁多，並不以校園霸凌防制準則第3條第1項第4款所列舉之行為態樣為限。常見的行為態樣包括：1.肢體霸凌（例如拉扯、毆打等身體傷害）、2.言語霸凌（例如恐嚇、騷擾、貶損等）、3.關係霸凌（透過孤立等方式，操弄被行為人的人際與社交關係）、4.網路霸凌（例如網路文字的誹謗、侮辱、恐嚇、嘲弄，或訊息騷擾、散布私密照片或影像）。
（二）「校園霸凌」則是指相同或不同學校校長及教師、職員、工友、學生（以下簡稱教職員工生）對學生，於校園內、外所發生之霸凌行為（校園霸凌防制準則第3條第1項第5款）。
（三）我國的民法及刑法目前未針對霸凌行為定有明文規定，而是依據行為態樣適用現有規定。一般在新聞媒體上所報導之霸凌案件，倘若不符合前述要件，則可能不適用校園霸凌防制準則之相關規定，亦不成立「霸凌」，然仍會有刑法及民法相關規定的適用，例如傷害罪、誹謗罪、公然侮辱罪、恐嚇危安罪及民事侵權行為損害賠償責任等。
二、主張「校園霸凌」需要什麼證據
校園霸凌防制準則定義的霸凌行為須具備四大要件，包括：(一)持續性：即行為係一再、持續發生；(二)霸凌行為；(三)主觀上故意；(四)使他人處於具有敵意或不友善環境且造成畏懼、身心痛苦、財產損害等結果。因此，在調查程序中，申請人或疑似被行為人宜儘量提出相關物證（例如驗傷單、錄影畫面、對話紀錄）及人證（目擊者），俾使防制校園霸凌因應小組判斷是否符合霸凌之要件。
此外，如是透過網路方式為霸凌，由於網路具匿名性特性，霸凌者也可能更改其社群軟體頭像及暱稱，或刪除留言，在蒐證時宜注意列印方式應包含網址及列印時間，以及行為人於該社群網站的個人化網址。